Etiqueta: de

marzo 2022 | Por Cassandra Kiger

Nos encanta recibir comentarios de nuestros socios, aprendices, mentores y familias, y nos lo tomamos muy en serio. Hemos tenido algunas preguntas muy válidas en los últimos años sobre si o no Affinity Mentoring está creando un deriva de la misión* poniendo recursos y energía en nuestro trabajo específico de diversidad, equidad e inclusión (DEI).

 *A deriva de la misión es cuando una organización utiliza recursos y tiempo para invertir en un trabajo que, si bien puede ser generalmente positivo o neutral, no está dentro de la misión y visión directa de la organización.

Las personas han notado que hemos dedicado tiempo y recursos a enfocarnos en temas específicos relacionados con DEI en nuestros blogs, páginas de redes sociales, boletines, capacitación de personal y mentores, eventos, Centros de Mentores y más. Entonces, podemos estar de acuerdo en que, sí, estamos contribuyendo con MUCHO tiempo, energía y recursos en nuestro trabajo de DEI. La pregunta sigue siendo, entonces, ¿impacta directamente nuestra misión o es un desperdicio de recursos? Después de todo, ¿no deberíamos centrarnos en las partes realmente importantes de la mentoría? 

En este blog, demostraremos la importancia del trabajo relacionado con DEI y cómo es vital para nuestra misión. Algunos aspectos destacados incluyen:

1. La investigación muestra que un componente esencial para el desarrollo saludable de los adolescentes de color es su identidad étnica/racial.

2. El noventa y seis por ciento de los estudiantes y las familias en las escuelas en las que actualmente contamos con mentores se identifican como personas de color, incluidos los estudiantes que participan.

3. Reconocemos que la raza y el origen étnico no son las únicas partes de nuestra identidad. En los próximos años escolares, continuaremos enfocándonos en la increíble importancia que la mentoría puede tener en varias facetas del desarrollo de la identidad del estudiante, como el género, la neurodivergencia, la religión y las identidades con capacidades diferentes.

Affinity Mentoring Misión, visión y recopilación de datos

Para empezar, nuestro Misión es facilitar el crecimiento equitativo en lo académico, habilidades socioemocionalesy autoestima a través de relaciones de mentoría mutuamente beneficiosas. Creemos en cultivar un valiente espacio que amplifica las voces de jóvenes agentes de cambio en una comunidad diversa e inclusiva.

Nuestros Visión es ser una organización sin fines de lucro líder en fomentar la pertenencia junto a los jóvenes, las familias y la comunidad.

Reconocemos que algunas de las metas de nuestras declaraciones de misión y visión son más fáciles de calcular que otras, siendo las académicas más fáciles, las habilidades socioemocionales, la autoestima y la pertenencia un poco más difíciles. Sin embargo, hemos trabajado increíblemente duro para delinear e implementar un plan anual de datos y evaluación para asegurarnos de que realmente estamos cumpliendo con los objetivos de nuestra misión y visión. Esto incluye el Perfil de activos del desarrollo lo que, entre otras cosas, nos ayuda a medir si los estudiantes de nuestro programa de mentoría:

• creer en su propio valor y sentir que tienen control sobre las cosas que suceden a su alrededor;
• sentirse rodeado de personas que los aman, cuidan, aprecian y aceptan, y 
• sentirse valorado, valioso y seguro.

También usamos nuestro Encuesta de Satisfacción de Mentores para hacer preguntas a los aprendices, mentores, maestros y padres, tales como:

• si la mentoría afirma la identidad de un estudiante y su familia; y
• si se percibe seguridad y apoyo durante la mentoría (esto incluye pero no se limita a la seguridad física).

Ahora que entendemos cuál es nuestra misión y cómo la medimos, ¿qué dice la investigación sobre cómo podemos apoyar a los estudiantes en habilidades académicas, socioemocionales, autoestima y pertenencia? 

¿La investigación confirma que el trabajo de DEI puede tener un impacto positivo en nuestra misión y visión? 

En el año de mentoría 2021-2022, nos hemos centrado específicamente en la identidad racial/étnica como un área de enfoque clave de aprendizaje y crecimiento para nosotros como organización y programa. Todo lo que mencionaré y citaré se puede encontrar en nuestra nueva página de recursos titulada Recursos contra el racismo, el desarrollo de la identidad y la mentoría*. Cómo los mentores y los programas de mentores pueden apoyar la identidad étnica/racial de los aprendices es un artículo encantador y bien investigado que presenta de manera sucinta por qué hemos decidido comenzar con esta área de desarrollo de identidad. 

Las investigaciones muestran que un componente esencial para el desarrollo saludable de los adolescentes de color es su identidad étnica/racial. Identidad étnica/racial se refiere a las “experiencias sociales y psicológicas asociadas con la identificación con un grupo étnico o racial”. Hay diferentes aspectos de la identidad étnica/racial de un individuo, como el orgullo (es decir, sentimientos positivos hacia su grupo) y la exploración (es decir, hasta qué punto está involucrado y/o aprende sobre su grupo étnico/racial). Extenso la investigación muestra que una identidad étnica/racial saludable está relacionada con muchos otros resultados positivos entre diversos adolescentes de color, como resultados académicos, psicológicos y de salud más favorables. Una identidad étnica/racial positiva incluso ayuda a reducir los efectos negativos del racismo en la juventud. Dado que hay tantos beneficios para una identidad étnica/racial positiva para los jóvenes de color, corresponde a los profesionales de la mentoría incluir la identidad étnica/racial como un objetivo importante en sus programas de mentoría porque puede conducir a otros resultados positivos en la vida de los jóvenes.

Un metanálisis encontrado dentro del Crónica de la mentoría basada en la evidencia se titula Identidad étnica y racial en la adolescencia: implicaciones para los resultados psicosociales, académicos y de salud. Este artículo de investigación hace un trabajo fantástico al describir la investigación dentro de este campo, ayudándonos a darnos algunas definiciones y contexto sobre cómo se ejecuta y estudia este trabajo. Los investigadores encontraron:

"... la literatura empírica sugiere que diversos aspectos de ERI (identidad étnica/racial) generalmente se asociaron con un funcionamiento psicosocial positivo y resultados de salud mental entre los adolescentes de minorías".

“Un hallazgo clave de esta revisión es que varios aspectos de ERI, en particular los sentimientos positivos sobre su grupo étnico o racial (p. ej., afirmación, respeto privado), se asocian consistentemente con un ajuste psicosocial positivo entre los jóvenes afroamericanos y latinos, y con los resultados académicos. hasta cierto punto, entre los jóvenes afroamericanos, latinos, asiáticoamericanos e isleños del Pacífico. “

Para ser exhaustivos, confirmamos que sus definiciones de hecho coincidían con nuestras definiciones y objetivos dentro de nuestras declaraciones de misión y visión, que incluyen:

• “Los resultados psicosociales incluyen indicadores de salud mental como síntomas depresivos, ansiedad y comportamientos externalizantes, así como autoestima y bienestar psicológico.
• Los resultados académicos incluyen el logro académico, el logro, el compromiso y las actitudes. 
• Resultados de riesgo para la salud incluyen actitudes hacia el comportamiento de riesgo o la participación en comportamientos de riesgo como fumar, beber, actividad sexual, etc.

Estas definiciones (más detalladas en el artículo) coinciden estrechamente con lo que buscamos medir y apoyar en los estudiantes y las familias de nuestro programa. 

Cómo las organizaciones y los programas de mentoría pueden apoyar la identidad étnica/racial de los aprendices

El artículo antes mencionado brinda excelentes pautas no solo sobre lo que los mentores individuales pueden hacer para apoyar este aprendizaje y crecimiento dentro de sus aprendices, sino también sobre cómo los programas y las organizaciones pueden facilitar una identidad étnica/racial positiva en los aprendices. Ellos recomiendan: 

•  “Vea la raza/etnicidad de los aprendices como un activo en lugar de un déficit. ¿Cuáles son las fortalezas y contribuciones en su comunidad racial/étnica de las que pueden sacar provecho los jóvenes y el personal del programa?
• El liderazgo y el personal deben incluir miembros del grupo étnico/racial de los aprendices.
• Los currículos de los programas deben ser culturalmente relevantes.
• Promover la socialización racial/étnica de los aprendices. El personal de mentoría debe promover mensajes en su programa que valoren la herencia y la cultura de los aprendices y que faciliten el orgullo étnico/racial en sus aprendices.
• Capacitar a los mentores y al personal sobre cómo escuchar y hablar sobre temas racialmente delicados que los jóvenes pueden experimentar en sus vidas... los jóvenes pueden necesitar dar sentido a sus experiencias, pensamientos y sentimientos en un espacio sin prejuicios con adultos comprensivos. 
• Anime a los jóvenes de color a reflexionar sobre sus experiencias. Identidad expertos sugiera que los jóvenes participen en actividades de autorreflexión para ayudarlos a dar sentido a sus pensamientos, sentimientos y motivaciones con respecto a sus experiencias vividas.
• Apoyar el desarrollo sociopolítico de la juventud de color. Algunos adultos pueden suponer que a los jóvenes no les importan o no están pensando en los problemas sociales que enfrenta nuestro país, pero a menudo están preocupados y tienen preguntas al respecto. Ayudar a los jóvenes de color a desarrollar sus habilidades sociopolíticas puede ayudarlos a comprender su propio estatus en un sistema social complejo y cómo ayudar a realizar cambios institucionales y sistémicos que mejoren el estatus de su grupo étnico/racial en los EE. UU.”

¿Esta investigación se aplica a nosotros?

Ok, entonces la investigación existe y es repetitiva y consistente. (Si tiene datos empíricos alternativos revisados ​​por pares, ¡NOS ENCANTARÍA verlos y conversar al respecto!) Sin embargo, ¡tal vez estos datos estén sesgados! ¿Esto realmente representa a las poblaciones del oeste de Michigan, y específicamente a los estudiantes y las familias con las que nos asociamos? Pregunta extremadamente válida; no toda la investigación se puede transferir a todas las poblaciones, así que verifiquemos dos veces. 

• En Grand Rapids…73% de los jóvenes menores de 18 años son personas de color (referencia).
• El noventa y seis por ciento de los estudiantes y las familias en las escuelas en las que actualmente contamos con mentores se identifican como personas de color, incluidos los estudiantes que participan en nuestro programa (referencia). 
• De acuerdo con el Tablero económico de la ciudad de Grand Rapids, la raza es, sin duda, un factor clave en los resultados educativos y económicos en Grand Rapids, incluso cuando otros factores se tienen en cuenta estadísticamente (referencia).
• La ciudad de Grand Rapids incluso ha calificado públicamente el racismo como una crisis de salud pública (referencia). 

Con estos datos y más, podemos suponer bastante razonablemente que la raza y/o el origen étnico son, de hecho, indicadores clave y relevantes de los resultados de los estudiantes en Grand Rapids, y los datos presentados anteriormente son extremadamente relevantes para los estudiantes y las familias en Grand Rapids, y en nuestro Affinity Mentoring programación. Tan importante, de hecho, que sería negligente ignorarlo. 

¿Qué sucede si perdemos el apoyo en Affinity Mentoring? 

Algunos nos han preguntado sobre las consecuencias de que las personas no estén de acuerdo con nosotros en nuestras decisiones de DEI, ya sea por motivos políticos o morales. Esa es una pregunta extremadamente justa y válida, a la que nuestra única respuesta es esta: estamos muy agradecidos por su apoyo pasado, lamentamos que ya no elija apoyarnos, y siempre estamos abiertos a un mayor diálogo, pero no podemos en la buena conciencia ignore este dato. Existe. Es real. es abrumador Y nos preocupamos demasiado por los estudiantes y las familias con las que nos asociamos como para ignorar la información y los recursos críticos que podrían apoyar su crecimiento y desarrollo a largo plazo. 

En segundo lugar, nuestra respuesta es que, abrumadoramente, do tenemos un gran apoyo para el trabajo de DEI que estamos haciendo, tanto de donantes individuales como importantes (Empresa; Fundación Steelcase), así como del público en general. Publicaremos los resultados completos de nuestro Proyecto de Escucha Comunitaria 2022 durante el próximo mes, pero este año tuvimos:

• El 85.2% de los encuestados nos dice que es muy importante o importante que “apoyemos públicamente a grupos de personas que son despedidas o inseguras en nuestra comunidad”,
• El 85.9% de los encuestados nos dice que es muy importante o importante que dediquemos tiempo y recursos a “encontrar mentores más diversos”, y
• El 80.8% de los encuestados nos dice que es muy importante o importante que "brindemos capacitación anual sobre diversidad para los mentores". 

Estamos escuchando y estamos comprometidos a cumplir con esos objetivos. 

Por último, estamos profundamente agradecidos por aquellos de ustedes que continúan recordándonos que la raza y el origen étnico no son las únicas partes de nuestra identidad. Estamos completamente de acuerdo. Nuestro objetivo es asegurarnos de continuar brindando a las diversas facetas de las identidades de los estudiantes una cantidad adecuada de tiempo, espacio y profundidad en nuestro aprendizaje, por lo que las estamos tomando una a la vez. Además, queremos asegurarnos de que estamos haciendo nuestra propia investigación, aprendizaje y crecimiento para poder apoyarlo. Estamos comprometidos a aprender con usted, y también un poco por delante de usted. Esté atento a los próximos años escolares a medida que nos enfocamos en la increíble importancia que la mentoría puede tener en varias facetas del desarrollo de la identidad del estudiante, como el género, la neurodivergencia, la religión y las identidades con capacidades diferentes. Resulta que ninguno de estos temas son desviaciones de la misión; cada uno de ellos es directamente importante para nuestro trabajo (y prometemos mostrarle los datos). 

Estamos profundamente agradecidos por su apoyo, su paciencia, su dedicación a los estudiantes y las familias, y su apertura. Comuníquese conmigo directamente con cualquier comentario o pregunta de seguimiento en ckiger @affinitymentoring.org. 

Atentamente,

Cassandra Kiger y la Affinity Mentoring Equipo

* Queremos dar las gracias increíbles y un gran saludo a nuestro pasante de MSW 2021-2022, lauren enos, quien ha hecho increíbles contribuciones a Affinity Mentoring durante el año pasado y es responsable de este magnífico sitio web.